Архів за місяць: Листопад 2016

Обмінюємося досвідом, радимося…

24 листопада 2016 року на базі відділу освіти відбулося засідання  районного методичного об’єднання вчителів іноземних мов за темою «Презентація з досвіду роботи мовних загонів навчальних закладів району». Свій досвід роботи у цьому новому напрямку презентували вчителі англійської мови Дурніна Л.О. (Томаківська ЗОШ І-ІІІ ст. №2) , Олійник Я.С. (Китайгородська ЗОШ І-ІІІ ст.), Мєлкомукова Г.М. (Вищетарасівська ЗОШ І-ІІІ ст.), Лобанова А.В. (Чумаківська ЗОШ І-ІІІ ст). Виступаючі звітувалися  щодо організації та проведеної роботи в мовному загоні. Вчителі зазначили, що, завдяки  різним ігровим формам роботи, учні були залучені до вивчення англійської мови у різних сферах діяльності. Всі матеріали, щодо мовних загонів у цих школах можна знайти на шкільних веб-сайтах у вкладці «Мовний загін».

Вчитель англійської мови Томаківського НВК Коваленко В.О. мала досвід роботи у літньому мовному таборі «Happy Camp», який знаходився у приміщенні школи. Для роботи мовного табору Валентина Олексіївна отримала роздаткові, дидактичні ,відео та аудіо-матеріали, які вона презентувала на засіданні.

Всі присутні отримали неоціненний досвід, який зможуть використати під час підготовки до роботи літнього мовного загону у своїй школі.

Акція «ХАЙ АНГЕЛИ ТЕБЕ ОБЕРІГАЮТЬ»

У листопаді 2016 року 12 навчальних закладів і три філії, а це понад дві з половиною тисячі школярів і педагогів, долучилися до акції « Хай ангели тебе оберігають», ініціатором якої стала Дніпропетровська облдержадміністрація.

З нагоди 25-ї річчя Збройних Сил України, а також з метою висловити подяку військовослужбовцям, утвердити активну громадянську позицію, учні і вчителі освітніх закладів виготовили сотні оберегів для захисників України  у вигляді ангелів. Це були ангели – амулети і ангели – витинанки, об`ємні паперові і яскраві  бавовняні ангели, виготовлені з любов`ю і наповнені дитячою енергією добра. Нехай ці ангели – охоронці бережуть захисників нашої держави, нехай на тендітних крильцях вони принесуть мир і спокій  у кожен дім.

От Римского динария до “конного” франка

Инвестиционные монеты изготавливают из драгоценных металлов (обычно это золото или серебро), предназначены они для тезаврации финансов (тезаврация – термин, означающий процесс накопления сбережений) у населения.

Современные монеты Франции очень отличаются от предшественников. Сейчас по нормативам на каждой из них указывают массу (вес чистого металла в унциях), еще могут указывать номинальную стоимость. Обычно номинальная стоимость в разы ниже рыночной, из-за не соответствия сумы номинала по отношению к реальной стоимости затраченого материала при изготовлении. В последние годы к инвестиционным монетам Франции относят еще и памятные, которые чеканят в период различных торжеств или великих событий в стране.

История монет Франции

История инвестиционных во Франции очень интереса и познавательна, потому что формирование денежной единицы в стране во много раз улучшило финансового состояние всего населения. История берет начало в первой середине XIV века, именно в этом периоде у французов не было собственной валюты, страна использовала систему, которая полагалась на обращении денариев. Динарии – чеканились из драгоценных металлов (золота), использовались еще в древнем Риме.

Только после падения Римской империи в V ст. во Франции начинается собственное производство денег. На возникновение, и историю денежной системы повлияли изменения Карла Великого. В данный период истории Франции, короли активно развивали и продвигали денежные единицы национального окраса. Главы королевского двора пытались улучшить чеканку, но отдельные короли нарушали планы производственные планы выпуском своих индивидуальных проектов, где изображали самих себя.

Появление франка

Конный Франк

После того, как Франция создала собственное производство, и чеканила монеты, государству стало намного проще с собственной валютой. После всех реформ и переворотов, было принято решение нормализовать изготовление, и утвердить законную денежную единицу. В первый период Столетней войны в 1360 году, было утверждено, что государственная валюта – это франк. В дальнейшим в простонародье ее прозвали “конный” франк, на экземплярах был изображен король сидящий на коне. Золотые заполонили страну, и активно использовались населением.

Изготовление, как и выпуск строго контролировались, не допуская к данным процедурам ни кого лишнего. За всеми процессами следили весьма тщательно.

Золотая валюта и создание Банка

Столетия проходили, Франция развивалась и соответственно валюта подвергалась изменениям и правкам. В 1800 году по указу Наполеона Бонапарта был возведен первый Банк, и право на распоряжение деньгами, и на ее эмиссию. Франк в стране процветал, и был узаконен. Данные деньги в тот период стали платежным средством, они стали полностью свободными в использовании.

Современные весовые монеты

Война существенно повлияла на денежные единицы Франции. После второй мировой войны, в государстве экономика была “надорвана”, и государственная власть любыми способами пыталась нормализовать ее.

До 2002 года Франция использовала франк, как основную валюту страны, но постепенно экономика рушилась, и место франка, заменил всеми известный “евро”.

В новой Франции в первое полугодие 2002 года франк был полностью ликвидирован. Единая утвержденная валюта Франции – евро.

Золотой номиналом в 1000 евро, была отчеканен тиражом в 10 тысяч, с изображением всеми известного героя “Геракла”, в окружении двух женщин. Все экземпляры были раскуплены, в кротчайшие сроки.

Інтелектуальна гра «Еврика». 8-9 класи

Даний виховний захід було проведено на ЗАСІДАННІ РМО ВЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ (ЛИСТОПАД 2016)

Виховний позакласний захід з математики “Еврика”

Мета:Учити спілкуванню математично грамотною мовою,виконувати різні види завдань, обчислювати, порівнювати, давати відповіді на запитання по темі, застосовувати набуті вміння та навички щодо вирішення проблеми, розвивати уміння аналізувати, пояснювати, логічно мислити, висловлювати думку, застосовувати досвід під час виконання практичних завдань, пов’язувати приклади із життєвими ситуаціями, виховувати уважність, активність, організованість, колективність, зацікавленість.

                                   Зміст заходу:

І. Організаційний момент

1.Вчитель:

У нас сьогодні урок незвичний
Веселий він, математичний:
Ігри,конкурси,змагання-
Покажіть свої старання.
Хочу всіх вас привітати,
Успіху вам побажати.
Всім,хто вміє задачі розв’язувати,
Швидко додавати і вправно віднімати,
Любить думати і міркувати,
Правильну відповідь вмить відшукати.

2.Ведучий:

Покликала гра
Нас сюди на змагання.
Знавцям й глядачам –
Особливі вітання!

Сучасну і давню
Науку чудову
Сьогодні у дії
Побачимо знову.
Питання серйозні
Та є й жартівливі,
Тож будьте уважні
І будьте кмітливі.

Вчитель:

Дорогі друзі! Ми раді вітати вас на нашій грі.У грі приймають участь учні 8-9 класів. Привітаємо їх . Команда «Ерудити»(дівчата 8-9 класів)
Ми- ерудити –молодці,
Науку поважаємо,
Перемогу в боротьбі
Здобути бажаємо!
Ми суперників вітаєм.
Чи здолаєм вас-не знаєм.
Будем чесно ми змагатись,
Щоб перемогти і не здаватись!

Пісня (на мотив пісні «Одна калина за вікном»)
Сумно, сумно аж за край,
Ну, чому ж типлачеш?
Грай, музико, грай.
Кращещироусміхнись,
Озирнисьдовкола —
Друзівсізійшлись.
Приспів:
І радістьщойнорозлилась,
І дружба щирапоміж нас,
І математика цікава й привітна.
Усіпроблемизникнутьвмить,
Якщорозв’язуватиїх.
Завжди з усмішкою на труднощі дивись!

Команда  «Піфагорці»(хлопці 8-9 класів).
А піфагорці завжди
Вихід знайдуть із біди.
Важких завдань для нас немає,
Сьогодні ми перемагаєм!
Один,два,три ,чотири, п’ять-
Ми вас хочем привітать.
Марно ви часу не гайте,
Математику вивчайте!

3.Привітання вболівальників
-Кожен із нас потребує підтримки друзів. І тому команди мають своїх уболівальників,які підтримають свої командо доброю порадою.

Уболівальники команди «Ерудити»
Щоб трудились ви сьогодні
До сьомого поту
І дістали нагороду
За свою роботу!
Уболівальники команди «Піфагорці»
Перемоги вам бажаємо:
«Ні пуху, ні пера!»
Нехай розпочинається
Весела наша гра!

4.Представлення журі.
ІІ. Конкурсна частина
Перший тур “Розминка”

Весела лічба

Усі члени команд стають в один ряд, обличчям до присутніх.  Вони називають числа від 1-36але замість тих чисел,щократні 3, говорять: «Не скажу».Виграє та команда гравець якої залишиться(5 балів).
Другий тур «Математична атака»

9 клас

  1. Дія, обернена до діїдодавання.

(Віднімання)

  1. Дійсні числа, які не є раціональними.

(Ірраціональні)

  1. Розшифруйтескороченийзапис« НСД»

(Найбільшийспільнийдільник)

  1. Дія, щополягає в обчисленнідобуткуп однаковихмножників.

(Піднесення до степеня)

  1. Дріб, у якогочисельникменшийвідзнаменника.

(Правильний)

  1. Два дійсних числа, сума якихдорівнює нулю.

(Протилежні числа)

  1. Найпростішийпристрій для виконанняарифметичнихобчислень.

(Рахівниця)

  1. Скільки у кімнатікішок, якщов кожному кутку по кішці, і напротикожноїкішки по три кішки?

  (4 кішки)

  1. Давньогрецький математик VIст. до н.е., іменемякого названо знамениту теорему.

(Піфагор)

  1. Чи є діагоналіпаралелограмавзаємноперпендикулярними?

(Ні)

  1. Послідовністьчітковизначених правил для розв’язуваннязадачі за визначенукількістькроків

(Алгоритм)

  1. Функція, графіком якої є гіпербола

(обернена пропорційність)
 

Частинапрямої, обмежена з одного боку.

(Промінь)

  1. Чотирикутник, у якогодвісторонипаралельні, а двіінші — ні.

(Трапеція)
(8 клас)

  1. Сторони, якіутворюютьпрямий кут у трикутнику.

(Катети)

  1. Дріб, у якогочисельникбільшийвідзнаменника.

(Неправильний)

  1. Третіймісяцьшкільнихлітніхканікул,

(Серпень)

  1. 1% від 1000 гривень.

(10 гривень)

  1. Чомудорівнюєсумавсіх чисел від – 5 до 5?

(Нулю)

  1. Сучасні знаки для позначення чисел.

(Цифри)

  1. Одиницявимірюванняшвидкості корабля.

(Вузол)

  1. Який знак потрібнопоставитиміждвійкою та трійкою, щоботримати число, більшевіддвох і меншевідтрьох?

(Кому)

  1. Частина кола.

(Дуга)

  1. Паралелограм, у якоговсі кути прямі.

(Прямокутник)

  1. Як називається число х, якщох= ?

(Середнєарифметичне)

  1. 5 у квадраті – 25, 3 у квадраті – 9, 12 у квадраті – 144. А чомудорівнює кут у квадраті? (90°)
  1. Скількикінців у трьох з половиною палок?

(8)

  1.  Чомудорівнює сума суміжнихкутів? (180º)

 
 Третій тур «Практикум»
«Щоб навчитися розв’язувати задачі,                                                потрібно їх  розвязувати»          Д. Пойа
Представники від команд витягують картки з завданнями і розв’язують їх за визначений час.
. Укажіть на круговій діаграмі розподіл посадок.

Картка №1

  1. Обчислити: а) 99 -97 + 95 – 93 + … + 3 – 1. Відповідь:(25 · 2 = 50);

б)972 – 9 .   Відповідь:[(97-3)(97+3)=9400]

  1. Установіть відповідність

А. Доведення                                    1. Координатна
Б. Вирази                                            2. Степінь
В. Прямі                                              3. Добуток
Г.Квадратне рівняння                     4. Теорема
Д. Показник                                       5. Знак кореня
Е. Площина                                        6. Дискримінант
Ж. Множник                                     7. Паралельні
З. Період                                            8. Функція
К. Радикал                                         9. Десятковий дріб
М.У = 10.Числові
Відповідь: А → 4 ;   Б →  10;   В →  7;  Г →  6;   Д  → 2;   Е  → 1;   Ж →  3;   З  → 9;  К  5;  М   8.

  1. При закладці нового парку 50% площі відвели під посадку кленів, 50% площі, що залишилась, – під посадку беріз, а решту – під газон

Картка №2

  1. Обчислити: а) 962 – 16 .     Відповідь:  [ (96-4)(96+4) = 9200 ]

б) 92 – 90 + 88 – 86 +…+4 – 2.    Відповідь:   (23·2 = 46)

  1. Установіть відповідність

А. Площина                                        1. Твердження, яке не потребує доведення
Б. Від’ємник                                       2. Ордината
В. Числа                                               3. Перпендикулярні
Г. Аксіома                                            4. Координатна
Д. Рівняння                                         5. Градус
Е. Кут                                                    6. Різниця
Ж. У =                                                 7. Приведене
З. Координата                                    8. Розв’язання
К. Прямі                                               9. Гіпербола
М. Задача                                           10. Дійсні
Відповідь: А   4;  Б  6;  В    10;  Г   1;  Д   7;  Е   ;  Ж   9; З   2;  К   3;  М   8.

  1. Підсумкову контрольну роботу з алгебри учні 8-х класів написали на високому рівні 25%, на достатньому та середньому – порівну. На початковому рівні 0%. Укажіть на круговій діаграмі досягнення учнів по рівням.

Картка №3

  1. Обчислити: а) 100 – 98 + 96 – 94 +…+ 4 – 2  (25·2=50)

б) 952 – 25  [ (95-5)(95+5) = 9000 ]

  1. Установіть відповідність

А. Прямі                                                      1. Дійсні
Б. Функція                                                  2. Лінійне
В. Теорема                                                3. Різниця
Г. Дріб                                                        4. Абсциса
Д. Рівняння                                               5. Паралельні
Е. Числа                                                     6. Суміжний
Ж. Зменшуване                                       7.  Доведення
З. Координата                                         8. Степінь
К. Показник                                             9. Раціональний
М. Кут                                                      10. Парабола
Відповідь:  А   5;  Б  10; В  7;   Г   9;   Д   2;   Е   1 ;   Ж   3;   З   4;  К   8;   М   6.

  1. В магазин завезли овочі, 33% яких становила морква, а решта – картопля та буряки – порівну. Укажіть на круговій діаграмі розподіл овочів.

Практичнезавдання командам. Правильна відповідь – 2 бали.

  • Конкурс уболівальників «Рахівник» На сцену запрошуються 4 уболівальники. Кожному по черзі задаються питання
  •  Працює відмінно твоя голова: п’ять плюс один получається … (шість, а не два)
  •  Вийшов заєць погулять, лап у зайця рівно … (чотири, а не п’ять)
  •  Росте на городі зелена трава: шість мінус три получається… (три, а не два)
  •  Колись казав учитель Ірі, що два більше ніж …(один, а не чотири)
  •  Менше в десять раз, ніж метр, всімвідомо … (дециметр)
  •  Очі ти свої протри: лап у пташки рівно … (два, а не три)
  •  Собака м’ясо в мене їсть, хвостів у неї цілих …(один, а не шість)
  •  Скільки палку не крути, кінців у неї буде … (два, а не три)
  •  Відмінник зошитом своїм гордиться: внизу, під диктантом, стоїть …(дванадцать, а не одиниця)
  • На уроках будешь спать, завідповідь одержиш … (одиницю, а не пять)
  • Осьп’ять ягід на траві. З’їв  одну, залишив …(чотири, а не дві)
  • Миша рахує дірки в сирі: три плюс дві– всього … (пять, а не чотири)

Четвертий тур «Підказка»
Команди по черзіотримують по 8запитань. Ведучийназиває три підказки, за якимислідвідгадати, про щойдеться. Післяпершоїпідказки – 3 с на відповідь, потімдається друга підказка і знову 3 с. Післятретьоїпідказки – 5 с на остаточнувідповідь.
Якщо слово відгаданопісляпершоїпідказки – 3 бали, якщопіслядругої
– 2, післятретьої – І бал
Помилки

  1. За цезнижуютьоцінки.
  2. Відмінникиїхроблятьрідко.
  3. На них вчаться.

Площа

  1. Звичайнознаходиться в центріміста.
  2. Вимірюється у квадратниходиницях.
  3. У прямокутника — цедобутокдовжини на ширину.

Геометрія

  1. У ній одних теорем штук сто.
  2. БуваєЕвкліда, а буваєЛобачевського.
  3. З грецькоїперекладається як землемірство. -6-

Логіка

  1. Вона потрібна, щоб не говоритидурниць.
  2. Коли одневипливає з іншого.
  3. Буваєматематична, а буваєжіноча.

Формули

  1. Запам’ятатиїхнеможливо.
  2. За ними обчислюють.
  3. Їхповно у довіднику.

Діагональ

  1. У кола їхнемає.
  2. Проходить із кута в кут.
  3. У ромбі вони перетинаютьсяпід прямим кутом.

Трапеція

  1. На нійвиступаютьакробати.
  2. Буває в пташинійклітці.
  3. Один ізвидівчотирикутників.

Множення

  1. З багатствомцетакожможестатися.
  2. Арифметичнадія.
  3. Є такатаблиця.

Екзамен
1.Колись ним закінчувалосянавчання.

  1. Якбийого не було, ніхто б нічого не вчив.
  2. Буваввступний, а буваввипускний.

Кут

  1. У класіїхчотири;
  2. Вимірюється транспортиром.
  3. Малюківтудиставлять.

Теореми

  1. Їхформулюють математики.
  2. Є про трикутники, є про кути.
  3. Їх треба доводити.

Точка

  1. Архімедце просив, а йому не дали.
  2. Буває … зору.
  3. Основнагеометричнафігура.

                    Висота

  1. Їїлюблятьпілоти.
  2. Відрізок у трикутнику.
  3. Буває над рівнем моря.

Дзвоник

  1. Найприємніше на уроці.
  2. Найнеприємніше на перерві.
  3. Буваєще й останній.

Циліндр

  1. їхкілька у двигунімашини.
  2. Є такийкапелюх. -7-
  3. Схожий на каструлю.

Пі

  1. Цепостійнороблятьнемовлята.
  2. Знамените число.
  3. Відношеннядовжини кола до йогодіаметра.

П’ятийтур «Художники»
 
По два учасника від кожної команди на дошці  зображують довільний малюнок, який складається тільки з цифр.
Шостий тур «Анаграми»
 

На сцену запрошуються 2—3 уболіваль­ники. На стілець кладуть приз і вчитель читає     Вірш.
Зараз дам я вам наказ
З півтора десятка фраз.
Лиш я слово «три» скажу,
Приз бери у той же час.
Якось щуку ми спіймали,
Розітнули вже, а там
Малі рибки виглядали,
Не одна, а цілих… п’ять.
Мріє загартований юнак
Стати олімпійським чемпіоном.
Дивись, на старті не мудри,
Чекай команду: раз, два… марш!
Як вірш запам’ятати хочеш.
То не зубри його до ночі,
Про себе краще повтори разок, другий,
А краще … вісім.
Одного разу на вокзалі
Ми три години потяг ждали
Чому ж цей приз було не взять
Коли була можливість брать
Поки журі підбивати підсумки конкурсу слово надається команді «Піфагорці»

Пісня (на мотив пісні «Толи еще будет…?»)
Завантажувати нас
Стали всічомусь то
В школі в нас 10-й клас
Ніби в інституті.
Нам учитель задає
Конкурснізадачі
І усітаківажкі,
Аж над ними плачем.
Приспів:
Довгочице буде,
довгочице буде,
довгочице буде ой-ой-ой
А у нас тепербіда –
Фізикавжезнову
Навіть Гаусс у житті
Не рішав такого.
Я лягаю в північ спать
Сняться лишсистеми
Як контрольну написать
Й всю засвоїть тему.
(Приспів той же)
Надоїлистепені,
Й многочлени, й змінні,
От якбищоднямені
Дивитисьмультфільми.
Не розв’язувать систем,
Дихати озоном
Й замістьнудних теорем
Відпочитивдома.
(Приспів той же )

Підбиття підсумків
Ведучий 2. Слово надається журі.
Журі підбиває підсумки, оголошує переможців.
Учитель. Ви добре попрацювали сьогодні. Були уважними, зосередженими, кмітливими, спритними, толерантними.
Щиро вітаємо переможців!
Дякуємо всім, хто брав участь у змаганнях, а також уболівальникам і шановному журі!
Учитель нагороджує учнів грамотами і призами.

Дослідницька робота на уроках математики

Виступ Кірової Н.Ф. за темою: “Дослідницька робота на уроках математики”

  • Учитель – це вічний двигун людської душі, а вчительська праця – це щоденна творчість і мистецтво.

В. Сухомлинський

У нашому суспільстві відбуваються постійні зміни. Дуже гострою є потреба у людях, які матимуть знання і спроможні здобувати їх впродовж всього свого життя. Сьогодні  нашому суспільстві потрібна людина,  яка зуміє застосувати знання на практиці, приносячи користь собі і державі.

Випускник освітнього навчального закладу має бути всебічно розвиненим, духовно багатою особистістю, яка володіє необхідними знаннями вміє грамотно опрацьовувати інформацію самостійно опрацьовувати рішення, критично мислити, дбає про розвиток свого інтелекту, культури, духовного і фізичного здоров’я, помічає труднощі і знаходить шляхи їх подолання.

Виходячи з цього завдання модель випускника школи включає ряд аспектів, які характеризують учня як особистість.

СЛАЙД № 3

Ця модель тісно пов’язана з нашою проблемою, яка чітко вказує завдання:

СЛАЙД №4

зацікавити дітей навчанням, допомогти зрозуміти себе, підказати куди спрямувати свої погляди, створити умови, для розвитку пізнавальних інтересів, навчити дітей вчитися і дбати про здоров’я як благополуччя.

Для розв’язання цього завдання, велике значення має мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Це відповідь на питання для чого потрібна математика? Дуже тісно пов’язана з мотивацією дослідницька робота на уроках.

Ідею дослідницької діяльності школярів підтримував відомий вчений та педагог М.Пирогов, яку називав «класно-перевідним навчанням».

Видатний педагог К.Ушинський неодноразово cтверджував, що «навчання має завжди надавати дитині можливість діяльності, яка відповідає її силам, і допомагати тільки там, де в неї не вистачає сил, поступово послаблюючи цю допомогу з віком дитини».

Цю ж думку розвивала вітчизняний педагог-просвітитель і вчений Софія Русова. У багатьох своїх працях вона наголошувала, що вчителеві не варто у своїх лекціях вичерпувати тему, учням потрібно надавати можливість самим доходити до її остаточного розуміння, адже це розвиває уявлення дитини, її творчі сили.

Проблема організації дослідницької діяльності учнів широко обговорюється також на сторінках фахових педагогічних видань, в працях відомих педагогів В.Давидова, А.Занкова, О.Савченко та інших.

Надзвичайно великий внесок в розвиток дослідницької діяльності учня та вчителя зробив В.О.Сухомлинський. У багатьох своїх працях він висуває ряд ідей стосовно організації навчально-дослідницької роботи як на уроках, так і в позаурочний час. Зокрема, він пише:

СЛАЙД №5

«Дуже важливо, щоб мислення учнів ґрунтувалося на дослідженні, пошуках, щоб усвідомленню наукової істини передувало нагромадження, аналіз, зіставлення і порівняння фактів. Спостерігаючи явища і картини природи, дитина оволодіває формами й процесами мислення, збагачується поняттями, кожен з яких сповнюється реальним змістом причинно-наслідкових зв’язків, помічених гострим зором допитливого спостерігача». Видатний педагог звертав особливу увагу на те, щоб кожен учень та вчитель «почувався дослідником», який самостійно здобуває знання, має змогу зіставляти, порівнювати, шукати і знаходити істину, доводити висунуті гіпотези під час спілкування зі своїми однокласниками та з учителями.

Формування і розвиток дослідницьких та пошукових здібностей учнів повинно бути на кожному уроці. На це націлюють основні документи освіти: Закон України «Про освіту», Закон України « Про загальну середню освіту», Державний стандарт базової і повної загальної освіти, в яких визначені основні вимоги до освіченості учнів.

Тому сучасна школа все частіше звертається до активного впровадження інноваційних методів навчання, до методик, які базуються на особистісно орієнтованих підходах та до особистості самого учня.

Цьому сприяє організація дослідницької діяльності учнів. Її основу становлять методи дослідження та спостереження в оволодінні математичною освітою.

СЛАЙД №6

Дослідницька  робота – це творча робота учня, яка виконується самостійно і базується на знаннях, уміннях і навичках, здобутих під час оволодіння знаннями на уроках та в позаурочний час.

Залучення учнів до пошуково-дослідницької діяльності з математики можна розділити на такі етапи:

СЛАЙД №7

  1. Підготовчий: пропедевтичне ознайомлення учнів 5-6 класу з дослідницькою діяльністю, поступовим накопиченням досвіду, навичок та вмінь її впровадження. Така підготовка забезпечить високу якість індивідуальних досліджень старшокласників та стабільні результати на другому етапі.
  2. Розвиток дослідницьких умінь учнями 7-8 класів.
  3. Самостійна дослідницька діяльність школярів 9-11 класів.

Дослідницька робота є однією із педагогічних технологій, яка ґрунтується на таких принципах: єдності навчання, виховання, розвитку; синтезу урочної та позаурочної діяльності; ефективності комплексного впливу педагогів, соціуму, родини. Реалізується через: дослідницьку роботу на уроці; інтерактивні, інтелектуальні конкурси; очні, заочні, інтернет-олімпіади; предметні декади; захист науково-дослідних робіт; науково-практичні конференції.

СЛАЙД №8

Дослідницька робота можлива нетрадиційними творчими вправами:

  1. пошук нових способів розв язання задач;
  2. написання математичних творів(сценка,казка,вірш,байка);
  3. складання математичних диктантів;
  4. самостійне опрацювання теми(діти шукають факти,цікаві повідомлення,вчаться працювати з довідковою літературою;
  5. розв язання творчих завдань;
  6. пошук цікавих математичних та логічних задач;
  7. історичні зупинки;
  8. математичні ігри та реклами.

Такі вправи виховують навички дослідницьких роботи,ефективні щодо практичної спрямованості матеріалу.

СЛАЙД №9

Дослідницька діяльність формує такі вміння та навички: планувати свою роботу; використовувати багато джерел інформації; самостійно відбирати і накопичувати матеріал; аналізувати факти; приймати рішення; презентувати створене перед аудиторією; оцінювати себе та інших.

Якщо в системі МАН для якісної підготовки робіт призначається науковий керівник, то в школі – це, в основному, вчитель. Тому головним завданням учителя в проведенні такої роботи є вироблення позитивної мотивації та перетворення її в мету дослідження, складання плану роботи та програми дій, в результаті якої учні оволодівають основами наукового дослідження, вміннями та навичками прогнозування очікуваних результатів, тобто того, заради чого ця діяльність взагалі відбувається.

В результаті організації такої роботи реалізуються важливі функції, а саме: розвиток у дітей потреби в науковій діяльності, формування особистості учня-дослідника, а в майбутньому – науковця, досягнення мети – прагнення найвищих результатів у науково-дослідницькій діяльності.

СЛАЙД№10

Таким чином, структурою виконання науково – дослідницької роботи може бути наступна:

  1. Вибір теми, що зацікавила учня-дослідника.
  2. Створення позитивної мотивації.
  3. Постановка проблеми.
  4. Визначення мети дослідження і завдань, що допоможуть розв’язати проблему.
  5. Висунення робочих гіпотез.
  6. Складання плану роботи над дослідженням.
  7. Вибір оптимальних методів дослідження.
  8. Пошук і знайомство з літературою та іншими матеріалами з теми дослідження.
  9. Прогнозування і формулювання очікуваних результатів.
  10. Пошуково-дослідницька діяльність учнів з обраної теми.
  11. Обробка відібраних матеріалів.

Дослідницьку роботу учень виконує самостійно, використовуючи знання, уміння і навички, які він здобув під час вивчення шкільного предмету, раціонально організовуючи свою діяльність. Успішне виконання науково-дослідницької роботи забезпечується перш за все правильно обраною темою. На етапі обрання теми учень разом з педагогічним керівником аналізують теми минулих років, щоб не повторювалися і визначають актуальні та пріоритетні напрями досліджень, враховуючи інтереси та здібності учня. Обравши тему дослідження, потрібно сформулювати його назву, яка має бути стислою, конкретною і відповідати суті наукової проблеми що потребує розв’язання. Наступним кроком є з’ясування об’єкту і предмета дослідження. Об’єктом науково-дослідницької роботи є процес або явище, що учень обрав для дослідження. Щоб встановити об’єкт, учень має відповісти на питання: що я вивчатиму? Предмет вказує на властивості та функції об’єкта. Важливим етапом науково-дослідницької роботи є встановлення мети, тобто визначення головного напряму розв’язання поставленої проблеми. Мета має відповідати назві роботи. Між метою і результатом дослідження має бути тісний зв’язок, так як мету необхідно досягти обов’язково. Мета науково-дослідницької роботи конкретизується завданнями. Перш ніж починати виконувати науково-дослідницьку роботу, слід ознайомитися з літературними джерелами, які відповідають темі дослідження і можуть знадобитися для її розкриття.

Основна теза дослідницької роботи: «Я знаю для чого мені потрібно все, що я пізнаю, де та як я зможу ці знання застосовувати».

Серед видів дослідження з математики можна виокремити наступні: математичні (дослідження з питань теорії та практики позапрограмових тем з шкільного курсу математики); біографічні (збір та дослідження фактів із життя відомих математиків); історичні та краєзнавчі (аналіз історичних подій, пов’язаних із розвитком математичної думки, вивчення досягнень сучасної математики); інтегровані (математика та фізика, астрономія, інформатика, література, мистецтво та інші).

У своїй роботі учень повинен продемонструвати добрі знання з певного розділу математики, достатній термінологічний словник, уміння самостійно робити теоретичні узагальнення і висновки та практичне застосування досліджуваної теми.

Життєва позиція людини – це рівень її активності. Вона виражається у практичних діях, оцінках, прагненнях. Тому дослідницька діяльність допомагає учням в процесі формування її життєвих пріоритетів та цінностей і є одним із шляхів створення «ситуації успіху» в роботі зі здібними учнями.

СЛАЙД № 11

Напрямки дослідницької роботи визначаються: за кількістю учасників (індивідуальна, парна, групова, колективна); за характером діяльності (пошукова, проектна, порівняльна, лабораторна, ігрова, практична); за змістом (у рамках одного предмета, міжпредметна).

Співпраця або партнерство учителя та учнів під час наукової пошуково-дослідницької діяльності дає плідні результати. Можна визначити такі аспекти: стимул до поглиблення знань з предмета, залучення до організації науково-дослідницької роботи більшої кількості учасників, потреба в оволодінні сучасними методами досліджень, інтелектуальне самовдосконалення.

Для вчителів це: «занурення» в програмовий матеріал, підвищення фахового рівня, застосування пошуково-дослідницьких матеріалів, опанування новітніми технологіями, ознайомлення із сучасною науковою інформацією, узагальнення та поширення досвіду результатів науково-педагогічної діяльності.

Для учнів: нагромадження інформації з предмету, уміння застосовувати знання в нестандартних ситуаціях, формування дослідницьких компетенцій, продовження науково-дослідницької діяльності у вищій школі.

Учень, який протягом навчання в школі займається пошуково-дослідницькою роботою, уміє спілкуватися, застосовувати знання при вивченні інших предметів, розвивати навички самоконтролю та самооцінки, правильно здійснювати свій життєвий вибір.

Математика – це чарівна наука, яка допомагає кожному учню розвинути уміння та здібності. І не важливо, яку професію обере він у майбутньому: будівельника чи кондитера, програміста чи фермера, лікаря чи економіста, отримані математичні знання завжди стають у пригоді. Тому на завершення вивчення математики в 5 класі (як приклад) можна проводити пошуково-дослідницьку роботу, використавши проектну технологію на тему

СЛАЙДИ: 12, 13, 14

«Дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання. У нас не повинно бути нещасливих учнів, душу яких гнітить думка, що вони нінащо не здібні. Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися», – писав В.О.Сухомлинський.

Те, чому діти навчаються в школі , переходить разом з ними у життя. Про це говорять і пишуть учні, для яких успіх – це була школа!

«Математика в житті людини займає особливе місце. Однак, ми настільки споріднилися з нею, що просто не помічаємо її. Кола, квадрати, трикутники, конуси, циліндри – все це навколо нас. Без математики неможливо уявити своє повсякденне життя.

Кажуть що все починається з думки та слова, та я не зовсім погоджуюся з цим висловом. Ось тільки уявімо собі, як народжується дитина… Вона ще не вміє говорити, а перші цифри навколо неї уже лунають: дата народження, вага, зріст. Ми живемо математикою. В дитинстві рахуємо цукерки, щоб потім порівну розділити з братом чи сестричкою, кроки до школи, свій пульс, хвилини чи сторінки книжок.

Здавалося б, що після школи математика не знадобиться. Та це думка хибна. В подальшому житті доводиться використовувати математику ще частіше. Під час навчання у вузі, на роботі і вдома потрібно постійно вирішувати завдання і не тільки математичні. Скільки грошей потрібно заробляти, щоб купити квартиру? Якого розміру повинен бути об’єм будинку. І скільки для цього потрібно придбати цегли? Як правильно розрахувати, щоб народилась дівчинка чи хлопчик? І тут на допомогу приходить математика. Вона слідує за людиною скрізь, допомагає їй вирішувати завдання, робить її життя набагато зручнішим.

Заняття математикою розвиває особистість, робить її цілеспрямованою, активною, самостійною, вчить досліджувати. Ця наука потрібна всім: лікарям та інженерам, перукарям та пекарям, спортсменам та механікам, адже всі люди щось рахують, множать, віднімають та ділять. Така вже наша природа. І я впевнена, що протягом усього життя мені ще не один десяток раз доведеться застосовувати правила з математики, яких мене навчили в школі.

Використання навчального дослідження на уроках математики сприяє зростанню достатнього та високого рівнів навчальних досягнень учнів, успішному складанню ДПА та ЗНО, збільшується кількісний та якісний склад учасників Міжнародного математичного конкурсу «Кенгуру»,

Дитяча творчість, дослідницькі і пошукові уміння піддаються розвитку. Тому рання діагностика і створення умов для їх розкриття в школі як на уроці, так і в позаурочній роботі, є практичною реалізацією дитини, здатної до самовизначення і самореалізації.

Саме завдяки такій організації роботи, учні одержують допомогу як самостійно знайти відповіді на практичні питання – віднайти свій талант і дорогу в житті, відчути свої бажання і навички творити та розвивати сильні і неординарні свої якості.

Це є вимога часу, де особливого значення набуває уміння людини нестандартно мислити, самостійно аналізувати, прогнозувати,виявляти творчий підхід у будь-якій діяльності.

Саме на це спрямовується організація наукової пошуково-дослідницької роботи в школі.

СДАЙД №15

Ми маємо справу з найскладнішим неоціненим, найдорожчим що є в житті – з людиною. Від нас від нашого вміння майстерності мистецтва, мудрості залежить  її життя здоровя, розум, характер, воля, громадянське й інтелектуальне обличчя її місце і роль у житті її счастья.

В. Сухомлинський

 

Конспект уроку у 7 класі на тему: Множення одночлена на многочлен. Розв’язування вправ

Автор: Кірова Наталя Федорівна

Клас: 7 клас

Предмет: алгебра

Тема: Множення одночлена на многочлен. Розв’язування вправ.

Мета: Навчити учнів розв’язувати завдання на множення одночлена на многочлен, користуючись алгоритмом, розвивати навички самоконтролю, виховувати інтерес до математики як науки, позитивну мотивацію до навчання, заохочувати до дослідницької роботи.

Тип уроку: закріплення знань та вдосконалення вмінь.

Структура уроку

І. Орг. момент.

Налаштування на позитивну співпрацю. (Повторюємо формулу до слова урок)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, оголошення теми і завдань уроку.

Учні записують тему уроку і зачитують завдання, які записані на дошці.

Вчитель: Данський фізик сказав: «Математика – це більше ніж наука, це мова наук». Спростуємо його вислів або погодимось з ним. Для того щоб зробити це треба дослідити – розв’язати певні завдання.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

До домашнього завдання подано анаграму.

Відповідь: слово многочлен.

ІV. Актуальне інтерв’ю

Учениця –  кореспондент задає питання учням. (Вправа «Мікрофон»)

V. Вправа «Математичний коректор» (на екрані)

VІ. Робота біля дошки (з підручника вправа «Виконай, у тебе вийде») учні об’єднані у дві групи, два учні біля дошки виконують №276 (1,2)

VІІ. Вправа «Шукаємо таланти» (різнорівневі завдання) на екрані.

VІІІ. Фізкультфвилинка «Не все так просто»

ІX. З перших уст.

Повідомлення учнів кореспондентів про роль многочленів у різних науках, презентація.

  1. X. Вибери відповідь, робота в парах за індивідуальними завданнями.

XІ. Самооцінка, дом. зав., підсумок.

 

Засідання РМО вчителів математики (листопад 2016)

21 листопада 2016 року на базі Настасівської ЗОШ І-ІІІ ст. відбулося засідання РМО вчителів математики.

План роботи засідання

    1. Кірова Наталя Федорівна – вчитель математики Настасівської ЗОШ І-ІІІ ст.  провела відкритий урок за темою: Множення одночлена на многочлен. Розв’язування вправ.
    2. Павленко К.В. – вчитель математики Настасівської ЗОШ І-ІІІ ст.  провела виховний захід “Еврика”
    3. Кірова Н.Ф. виступила за темою: “Дослідницька робота на уроках математики”. Учні були співдоповідачами та доповнили виступ Наталі Федорівни презетацією “Дослідження числа “Пі”.

На засіданні були розроблено рекомендації.

Рекомендації засідання РМО вчителів математики

  1. Продовжити роботу над ІІ етапом науково-методичної проблеми області “Освітні стратегії соціалізації в громадянському суспільстві”.
  2. Сприяти професійному та креативному розвитку вчителя, використовуючи арсенал педагогічного та методичного впливу всіх ланок педагогічної освіти.
  3. Створювати умови інноваційної діяльності педагогів засобами самоосвіти.
  4. Запроваджувати в практику роботи педагогічних працівників, зокрема дослідницьку роботу на уроках математики.
  5. Використовувати в роботі ефективні форми, спрямовані на створення сприятливої психологічної атмосфери для вільного і продуктивного виявлення креативних здібностей вчителів та учнів.
  6. Висвітлювати інноваційну діяльність педагогічних працівників у засобах масової інформації, сайтах, блогах.
  7. Розвивати та формувати цілісну особистість, здатну адаптуватися в постійно змінюючомуся світі та вирішувати нестандартні життєві завдання, тобто успішно соціалізуватися в суспільстві.

Другий етап ХVІІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика

22 листопада 2016 року відбувся другий етап ХVІІ Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика. Завзято прийняли участь у цьому турі й учні початкових класів. 19 учасників 3-4 класів охоче та вдало виконали п’ять завдань конкурсу.

Хай розквітає рідна мова в  душі кожної людини!

 

Матеріали